网络游戏是小学生成长的良师益友

各位评委、对方辩友，大家好。我方的观点是，小学生玩网络游戏有益。

站在这个辩台上，我不想空谈大道理，想先讲一个让我印象深刻的真实案例。去年，我邻居家一个读四年级的小男孩，性格内向，上课从不举手发言。他爸妈带他来我家做客，我发现他在玩一款叫《我的世界》的游戏，用方块搭了一座极其精巧的江南园林，连飞檐翘角都做得有模有样。他说他看了很多古建筑的书和视频，就是为了在游戏里还原它们。那一刻我突然意识到，游戏根本不是洪水猛兽，它可能是一扇窗，甚至是孩子主动学习的一把钥匙。

有人会说，玩游戏浪费时间，耽误学习。可我想请对方辩友看看数据。2021年共青团中央和中国互联网络信息中心联合发布的《全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，小学生网民中，每周玩游戏超过十小时的占比不足五分之一，而超过八成的小学生能够将自己的游戏时间控制在学习任务完成之后。这说明什么？说明绝大多数孩子，是有自我管理能力的。我们不应该因为少数人沉迷，就否定了游戏本身的价值。

再来说说游戏对小学生认知能力的锻炼。中国音数协游戏工委发布的《2022年中国游戏产业报告》里提到，棋牌类和益智类游戏在未成年人中的渗透率逐年上升。像《纪念碑谷》这样的空间解谜游戏，能训练孩子的空间想象力和逻辑推理能力；《编程猫》这类游戏化编程工具，更是让无数小学生在玩耍中爱上了代码。教育部在2022年发布的《义务教育信息科技课程标准》里，明确把“数字化学习与创新”列为核心素养，这不正说明游戏化的学习方式，是被主流教育认可的么？我认识一位小学信息课老师，他每周都会用数学闯关游戏来帮学生巩固知识点，一个学期下来，全班平均分提高了八分。

网络游戏还有一个不容忽视的益处——它是小学生社交的润滑剂。现在的孩子，尤其是城市里的独生子女，放学后关起门来，身边没有兄弟姐妹。《2020年中国未成年人网络社交行为调研》显示，超过六成的小学生通过游戏与同学建立共同话题，在合作游戏中学会了分工、协商与包容。我表妹今年十岁，她班上有个转学来的新生，性格孤僻，就是通过和同学一起玩《蛋仔派对》才慢慢融入集体的。对方辩友，您觉得这种同伴间的协作快乐，是课本上能学到的吗？

当然，我们必须承认，任何事物都有两面性。游戏确实需要时间管理，但这不是游戏的原罪。就像水果刀，用好了是削苹果的工具，用坏了才是伤人的利器。家长和老师要做的，不是把孩子和游戏隔离开，而是引导他们做时间的主人。与其因噎废食，不如教会孩子如何在虚拟与现实之间找到平衡。

对方辩友可能会说，小学生自控力差，容易沉迷。可我想说，正是因为自控力需要培养，我们才更应该让孩子在小学阶段就接触网络游戏，在真实的使用中学会把控自己。今天你把他锁在真空里，明天他上了中学、大学，脱离了监管，面对的诱惑只会更大，那时候的风险不是更高吗？教育从来不是把孩子放在温室里，而是给他装上翅膀，教他辨别风向。

网络游戏不是学习的敌人，它在触发小学生的好奇心、锻炼思维能力、培养社交情商方面，有着传统课堂无法替代的作用。它就像一把琴，弹得好的人能奏出优美乐章，弹得不好的人只能听到噪音。而我们，应该教会孩子如何弹奏，而不是砸掉这把琴。

我方坚定地认为，小学生玩网络游戏，有益。好，我的陈述完了，谢谢大家。